المزيد من المال لا يمكن أن يحل أزمة التعليم من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر | المشاهد الأمريكي

ملا يستطيع أوني شراء السعادة. ولا يمكن أن يؤدي ضخ الأموال الزائدة في نظام التعليم العام من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر إلى شراء تحصيل الطلاب. لكن حكومة الولايات المتحدة منشغلة بالدورة المجنونة المتمثلة في إنفاق المزيد من أموال الضرائب على التعليم العام من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي دون تحسين تعلم الطلاب.

أولاً ، في مارس 2020 ، أقر الكونجرس قانون CARES ، الذي منح مدارس K-12 13.2 مليار دولار. ثم ، في ديسمبر 2020 ، جاء قانون HEROES الذي منح المدارس 58 مليار دولار أخرى. بعد ثلاثة أشهر ، في مارس 2021 ، ضخ قانون خطة الإنقاذ الأمريكية بشكل لا يصدق تقريبًا 130 مليار دولار أكثر.

لقد ولت أيام تعليم الأطفال أن المال لا ينمو على الأشجار. وبدلاً من ذلك ، فإنهم يشهدون طباعة النقود عند الطلب من قبل قادتنا الحكوميين.

قم بتشغيل الأرقام وستجد أن إجمالي مبلغ 201.2 مليار دولار هذا يصل إلى 3960 دولارًا أمريكيًا من التمويل الإضافي لكل طالب في مدرسة عامة من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر – أعلى من مبلغ 15000 دولار أمريكي الذي تقدمه الحكومة ينفق بالفعل. قد تعتقد أن كل هذه الأموال ستحسن بشكل كبير التعلم لأطفالنا. ولكن ، في الواقع ، سوف يتدفق القليل جدًا من هذه الأموال على الطلاب لتحسين خبرتهم وتعليمهم. بعبارة أخرى ، إنه تلاعب بيروقراطي.

كيف يمكن أن يكون هذا؟ يعيش الكثيرون في الحكومة تحت وهم أن المال هو الحل لكل نقص تعليمي. تنفق الولايات المتحدة تقريبًا أكثر من كل دولة أخرى في العالم على نظامها التعليمي من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر ، وقد تضاعف الإنفاق بالدولار الثابت ثلاث مرات منذ السبعينيات.

ولكن ما الذي اشتراه لنا كل هذا المال؟ ليس كثيرا. تم تحديد أداء التعليم بشكل ثابت. أطفالنا لا يقرؤون كما ينبغي ، وغالبًا ما لا يستطيعون كتابة جمل مقنعة ، وفي الرياضيات والعلوم تكون النتائج كئيبة. من بين أمور أخرى الدول المتقدمة، يضع الطلاب الأمريكيون المرتبة 26 بشكل عام. عندما يتعلق الأمر بالأداء حسب الموضوع ، فإن طلابنا يحتلون المرتبة 17 في القراءة ، والمرتبة 23 في العلوم ، والمرتبة 33 في الرياضيات.

ونحن لا نتعلم الدرس ابدا. بغض النظر عن عدد المرات التي يتم فيها ضخ الأموال في نظام التعليم العام K-12 دون أي زيادة ذات مغزى في تحصيل الطلاب ، يتم تكرار الدورة. مرارا وتكرارا.

لماذا لم يؤد تمويلنا السخي إلى النتائج المرجوة؟ جزء من المشكلة هو كيفية استخدام الأموال. من بين كل دولار يتم إنفاقه ، تنفق الولايات المتحدة ضعف ما تنفقه البيروقراطية التعليمية من المعلمين مقارنة بالدول المتقدمة الأخرى. علاوة على ذلك ، بينما تضاعف تسجيل الطلاب بين عامي 1950 و 2015 ، زاد عدد المعلمين بمقدار 243 بالمائة. والأمر الأكثر إثارة للغضب هو الزيادة البالغة 709 في المائة في عدد الموظفين الإداريين وغيرهم من غير المدرسين. بعبارة أخرى ، كان نمو الموظفين سبعة أضعاف نمو التحاق الطلاب.

ساءت الأمور مع الوباء ، الذي أصبح المبرر العظيم للإنفاق الذي لا يجلب فائدة تذكر. فقط عندما اعتقدنا أن الإنفاق على التعليم من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي في الولايات المتحدة ربما وصل إلى حد أعلى مرتفع جدًا بالفعل (حوالي 15000 دولار لكل طالب سنويًا) ، أصبح COVID-19 العذر لجميع الأغراض لإنفاق المزيد. تم اعتبار الإنفاق السنوي البالغ 720 مليار دولار على الفور غير كافٍ لتغطية تكلفة الاحتياجات التكنولوجية المتزايدة ومعدات الحماية الشخصية وأنظمة تنقية الهواء. لم تكن الاستجابة الحكومية مخصصًا للطوارئ لمرة واحدة ، بل كانت عبارة عن سلسلة من تحركات التمويل الجديدة ، كل منها بالمليارات.

وإليكم المفارقة: جاء كل هذا التمويل الإضافي الباهظ للتعليم على الرغم من الانخفاض الحاد في معدلات الالتحاق ، حيث انسحبت العديد من العائلات وانتقلت إلى البدائل في هذا العام الدراسي – المدارس الخاصة والمدارس الصغيرة ومقرات الأحياء ومراكز التعلم والتعليم المنزلي.

لكن هذا التغيير في الحقائق لم يبطئ قطار المال. بعد أسابيع قليلة من إقرار قانون خطة الإنقاذ الأمريكية ، اقترح الرئيس بايدن 102.8 مليار دولار لإدارة التعليم في شكل مساعدة تقديرية لميزانية 2022 – زيادة تقريبية بنسبة 41 في المائة عن هذا العام.

لقد ولت أيام تعليم الأطفال أن المال لا ينمو على الأشجار. وبدلاً من ذلك ، فإنهم يشهدون طباعة النقود عند الطلب من قبل قادتنا الحكوميين ، وكلها مبررة في القوانين التشريعية بمصطلحات “التعافي” ، “الإنقاذ” ، “التحفيز” ، إلخ. إنهم يقنعون بالحجة القائلة “إذا كنت تهتم بالأطفال ، فأنت سأدعم المزيد من الأموال للمدارس العامة “.

هذا لا يعني ، بالطبع ، أن زيادة الإنفاق على التعليم لن تؤدي إلى نتائج أبدًا. لكن قانون تناقص الغلة ينطبق بشكل مؤكد في التعليم مثل جوانب الحياة الأخرى. في الواقع ، البحث عن طريق كلينت بوليك وكيت جيه هاردمان يكشف عن وجود علاقة قوية بين الإنفاق التعليمي وأداء الطلاب – ولكن فقط عندما يكون الإنفاق 5000 دولار او اقل لكل طالب في السنة. لكن لا توجد علاقة بين الإنفاق التعليمي وأداء الطلاب فوق هذا المبلغ ، وبالتأكيد ليس عند المستوى الحالي للسخاء. لا أحد.

لقد حان الوقت لإيقاف حنفية المال التي تحاول إعادة تأهيل نظام عفا عليه الزمن وتجميع البيروقراطيات التعليمية. نحن بحاجة إلى التراجع ، والنظر بعين واضحة إلى ما ينجح وما هو فشل ، وإعادة تصميم النظام.

من أين نبدأ؟ سيكون من الحكمة أن تنظر وزارة التعليم الأمريكية والدول الفردية حول العالم لاكتساب نظرة ثاقبة من 25 دولة التي تنتج أنظمتها التعليمية من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي نتائج تحصيل أكاديمية أعلى على الرغم من إنفاقها أقل بكثير من الولايات المتحدة

أقرب إلى المنزل ، المدارس الخاصة ، التي التحق بها 10.25 في المائة من 56.6 مليون طلاب الولايات المتحدة من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر في عام 2019 مفيدون. تتفوق هذه المدارس على المدارس العامة على الرغم من إنفاقها أقل بنسبة 20 بالمائة لكل طالب في المتوسط. إن الأمثلة الخارجية للمدارس العامة عالية الأداء في الولايات المتحدة ، بما في ذلك المدارس المستقلة ، تستحق أيضًا تحليلًا مدروسًا.

إذن ، لماذا تتفوق أنظمة التعليم في البلدان الأخرى والمدارس الخاصة والمدارس المستقلة في الولايات المتحدة باستمرار على مدارسنا العامة التقليدية K-12؟ هناك عدة عوامل تؤدي إلى اختلافات بين مدارسنا التي تديرها الحكومة وبين هذه المدارس والأنظمة الأخرى. وهي تشمل ، على سبيل المثال لا الحصر ، قادة متحررين من قيود لا نهاية لها ، وبرامج تدريب انتقائية للغاية للمعلمين تركز على الخبرة في الموضوع ، ومشاركة الوالدين ، والتوقعات العالية للجميع. القاسم المشترك في هذه الأمثلة هو أنه لا يوجد تمويل واسع النطاق ولا بيروقراطية واسعة النطاق. هذه العناصر المحددة للنجاح في الساحات التعليمية الدولية والوطنية تتطلب التكرار.

ليس سراً أن نظام التعليم من مرحلة رياض الأطفال حتى نهاية التعليم الثانوي في الولايات المتحدة يعاني من مشكلة. يفشل الوضع الراهن في إعداد الطلاب بشكل فعال بالمهارات والمعرفة اللازمة للنجاح في الحياة في سوق اليوم التنافسي عالميًا. ونحن بالتأكيد لا نواكب المنافسين والخصوم الجادين مثل الصين. مثلما لا يمكن للمال شراء السعادة ، فإنه لا يمكنه أيضًا شراء إصلاح لنظامنا التعليمي الحالي الذي ينتج عنه نتائج تعليمية غير كافية للطلاب.

دعونا أخيرًا نهرب من الحلقة اللاعقلانية المتمثلة في إلقاء مبالغ متزايدة باستمرار في نظام تعليمي فاشل. إذا تمكنا من إنشاء لقاح COVID-19 في وقت قياسي لإنقاذ حياة عدد لا يحصى من الأرواح ، فيمكننا أيضًا إعادة تصميم نظام التعليم K-12 لدينا لتلبية احتياجات القرن الحادي والعشرين. لا يوجد سبب يمنع الولايات المتحدة من التنافس مع الدول الأخرى عندما يتعلق الأمر بإنجاز الطلاب من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر. ستكون قيادتنا العالمية المستقبلية في خطر إذا لم نفعل ذلك.

الدكتور كيري د. إنغراهام زميل في معهد ديسكفري ومدير المركز الأمريكي لتحويل التعليم التابع للمعهد.

عن admin

شاهد أيضاً

في ذكرى لوبافيتشر ريبي ، المدافع عن الحرية الغربية | المشاهد الأمريكي

يصادف اليوم السبت الذكرى السنوية لرحيل رجل غير عادي في عام 1994 ، هو الحاخام …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *